Reto de la Semana1 #ABPmooc_INTEF

El reto de esta semana está dividido en tres fases:

1º.     Hacer sendas tablas con las ideas fundamentales sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Instrucción Directa.

Como todos sabemos qué es la Instrucción Directa, o enseñanza tradicional, voy a hacer un breve resumen de lo que es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

El ABP es una metodología que desarrolla las competencias clave a través de una buena pregunta, problema o reto, que los alumnos tendrán que resolver a través de las distintas tareas que irá marcando el profesor para llegar a un producto final atractivo. Estos dos conceptos clave son importantes para generar motivación e interés en el alumnado a la hora de afrontar el reto. Dicho producto final puede estar predefinido de antemano (Diseño Retrospectivo), o puede ser alcanzado explorando distintas posibilidades para dar con la respuesta (Diseño Iterativo).

Los proyectos son diseñados usando los Criterios de Evaluación que marca el currículo, de manera que lo hacen un documento vivo.

Aquí está mi tabla:

	Aprendizaje Basado en Proyectos	Instrucción directa
VENTAJAS	Centrado en el alumno. Docente como guía. Uso real y contextualizado del conocimiento. Globaliza contenidos. Basado en el hacer. Desarrolla las Competencias Clave. Aumenta la autoestima y la motivación. Fomenta las habilidades sociales y la colaboración. Promueve la creatividad y la autonomía. Respeta los ritmos de aprendizaje del alumnado. Permite flexibilidad en los agrupamientos. Es estimulante (tanto para alumnos como para profesores).	El alumno recibe la información directamente. Docente como transmisor. Enseñanza secuenciada y fácil de seguir. Contenidos diferenciados en áreas de conocimiento. Conceptos claros. Clases magistrales fáciles de diseñar. Suscita la memoria. Favorece la individualidad y la autonomía. Evaluación sencilla y rápida.
INCONVENIENTES	Dificulta la tarea del maestro o profesor. El alumno puede no entender los conceptos, si no están previamente detallados y explicados. Necesita muchos recursos en el aula y fuera de ella. Evalúa los proyectos y las competencias, pero no evalúa las asignaturas de forma específica (como indica la normativa). Para las familias, acostumbradas a ver libros, libretas y exámenes, puede resultar difícil entender el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.	Promueve la competitividad. Mucha de la información recibida no se interioriza. El aprendizaje memorístico no siempre es útil. La  individualidad puede llevar al aislamiento del alumno. Se pierde el interés y la motivación paulatinamente. El maestro o profesor no sale de su zona de confort (los libros, las guías y la pizarra). No es una enseñanza contextualizada. Agobia por cumplir las programaciones y los temarios. No evalúa la Competencias Clave, si no las áreas. El alumnado pierde relevancia. Muchos de los resultados del aprendizaje no se ven de forma real ni rentable.

2º     Presentar, describir y analizar un proyecto de referencia.

Tras meditar y echar varios vistazos a muchos de los proyectos que hay en la red, me he decantado por este (adjunto el enlace):

http://elblogdemisuperclase.blogspot.com.es/p/proyecto-agua12-13.html

Se trata del proyecto “AGUA”, diseñado por la tutora de 4º-B del Colegio Plurilingüe Antonio Palacios, que llevó a cabo durante el curso 2012-13.

Me ha llamado la atención por dos principales motivos:

·         Es un proyecto anual, lo que conlleva una gran planificación del mismo.

·         Centrado en un concepto tan humilde como es el agua, se relaciona con infinidad de contenidos, competencias y habilidades. Ello me ha llevado a pensar que con una buena idea, el abanico de posibilidades que ofrece un proyecto son infinitas.

El proyecto se basa en el planteamiento de distintos retos a los alumnos, quienes investigan y plantean soluciones a lo largo de todo el curso.

Al comenzar el curso escolar se presenta el proyecto y se plantea el primer reto, que requiere de búsqueda de información en Internet; por lo que la exploración activa está presente desde el primer día. Al mismo tiempo, los alumnos crean un panel con gotas de agua y cada alumno en su gota escribe cómo se siente y lo que espera de este curso y este proyecto; ésta es la primera producción artística con valor personal para ellos. Con las gotas, además, los alumnos establecen sus propios criterios de autoevaluación, pues al final del curso comprobarán si han alcanzado o no los objetivos que se habían propuesto.

Cada etapa o reto del curso se comparte en el blog de la clase, de manera que los alumnos y alumnas también aprenden (o practican) el uso de esta herramienta TIC.

Así, durante el curso, se van desarrollando y trabajando las distintas competencias clave, relacionadas con las áreas de conocimiento, las cuales se trabajan de forma global:

-        C. Comunicación Lingüística: se usa el blog como diario, se escriben historias, cartas, cómics… se organizan foros de debate, se reinterpretan libros y se trabajan las noticias.

-        Educación Plástica: se observan cuadros con temática del agua, se crean paneles con mensajes, se toman fotografías, se estudian y trabajan distintas expresiones artísticas (Picasso, arte africano) y se ven películas que tratan el cambio climático.

-        C. Matemática y de las Ciencias y la Tecnología: se analizan tablas y gráficos, se realizan distintos tipos de operaciones y cálculos, utilizan mapas para localizar lugares y averiguar distancias y tiempos de recorrido, se conocen distintos países y continentes, se revisa el cambio climático y se profundiza en los mapas del tiempo, se trabajan los ecosistemas y se indagan las consecuencias del “Prestige”.

-        Música: se escuchan y bailan canciones relacionadas con el tópico.

-        Educación Física: además de los bailes, se organizó una carrera solidaria.

-        Competencias Sociales y Cívicas: se colabora de manera directa con una ONG, se conciencia sobre las diferencias sociales entre hombres y mujeres, además de sobre la pobreza y la sed en el tercer mundo.

-       Competencia Digital: durante todo el proceso.                                            

-        Competencia Iniciativa y Espíritu Emprendedor: durante todo el proceso.

-        Competencia Aprender a Aprender: durante todo el proceso.

Como fortalezas de este magnífico proyecto, cabe destacar las siguientes:

1.    Además de la presentación en el blog, como se ha nombrado anteriormente, los alumnos también exponen el producto o resultado de sus indagaciones,  lo que sirve como instrumento de Evaluación Continua.

2.    Al mismo tiempo que se trabajan las competencias clave, se añaden enlaces en el blog con otros temas de interés, se plantean juegos, y se trabajan temas transversales (como los derechos de la infancia o el día de la Paz), siempre relacionados con el agua.

3.    Permite profundizar en los temas tratados y ampliar conocimientos; por ejemplo, añadiendo enlaces a los museos y biografías de los pintores. Lo cual cede gran libertad y autonomía a los alumnos.

4.    Aumenta la motivación y el estímulo de los estudiantes concediendo “premios” al acabar ciertas “misiones”.

5.    Con la carrera solidaria los estudiantes crean un evento, a la vez que mejoran una realidad, pues se construirán pozos de agua en Níger.

6.    Existe la interacción con adultos externos, a través de la ONG (tanto en la localidad como con la maestra voluntaria de Etiopía) y con la charla de Oumar (un senegalés que les habla sobre la situación en el tercer mundo). Los niños y niñas conocen a los adultos, trabajan con ellos, los observan, atienden a sus experiencias y sacan sus propias conclusiones.

7.    Para acabar, el producto final del proyecto es la grabación de un vídeo en el que cada alumno resume todo el proceso, explicando lo que aprendió, se auto-evalúa y extrae conclusiones. Por lo que, además de desarrollar el pensamiento y la auto-crítica, el proyecto también requiere habilidades para organizarse y auto-dirigirse.

Y, como debilidades, por citar alguna:

1.    No se observan agrupamientos en el alumnado, si no que prácticamente todo el proyecto se trabaja de forma individual. Por tanto, apenas existe el Aprendizaje Cooperativo.

2.    Dependiendo de las características y el contexto del centro, hay ciertos apartados difíciles de conseguir si se quisiera trasladar el proyecto a otro centro y/o grupo-clase. Me refiero, sobretodo, a los tipos de interacción con adultos (visita a la ONG, las charlas…).

3.    Como se nombra al principio, es un proyecto de carácter anual, ello puede implicar complicaciones a la hora de organizar los tiempos y las tareas. Y, al mismo tiempo, exige gran cantidad de labor para la maestra, quien, seguramente, se haya guardado en el tintero más recursos, actividades y retos diseñados de manera flexible, por si pueden ser usados o no.

4.    En ningún momento se señala a las familias de los niños y niñas; no sé si es porque no se las implica o porque este proyecto en particular no las requiere.

5.    No se especifica el tipo de Evaluación. Entiendo que tal vez se deba a que no se considera necesario explicarla en el blog, pero que sí ha sido pensada y expuesta a los estudiantes. Tal vez debería haber una entrada en dicho blog en la que se demostrara que los alumnos son conocedores de lo que se espera de ellos, mostrando el tipo de rúbrica que se empleará.

        Como conclusión personal solamente quiero añadir que me gustaría llevar a cabo este proyecto con mi grupo-clase en un futuro.

        

     3º Insertar un breve vídeo con las ideas fundamentales de nuestro propio Prototipo de Proyecto:

      

         Aquí está el mío.

      He de reconocer que me ha costado mucho hacerlo, pero que me ha gustado la tarea y que me siento orgullosa del resultado final.

Comenzando la marcha... #ABPmooc_INTEF

¿Recordáis aquel poema que comenzaba "Un soneto me manda hacer Violante, en mi vida me he visto en tal aprieto"? Pues desde ayer me siento yo como el pobre poeta que no sabía por dónde empezar... y burla burlando ya llevo las tres primeras líneas de mi primera entrada en mi primer blog.

Me presento: Me llamo Irene Sirvent Dolz, apasionada del chocolate y de casi cualquier tipo de dulce, de la lectura, de los viajes, de escuchar música, de los abrazos y los mimos, de los juegos, de mirar las estrellas, de los largos paseos...y de la enseñanza. Soy maestra de lengua extranjera inglés. Soy de un precioso y pequeño pueblo perteneciente a la comarca del Maestrazgo turolense; es Cantavieja, y el año pasado fue nombrado como uno de los pueblos más bonitos de España. Allí crecí, me formé y, después de dar muchas vueltas por toda la geografía aragonesa como maestra interina que soy, allí trabajo.

Con la llegada del presente curso escolar me sorprendieron dos cosas nuevas: la implantación de la ley de educación... ¡y la maternidad! Tengo un bebé llamado Kilian, que nació en septiembre y que es mi mayor orgullo, pues creo que es lo mejor que he hecho en mi vida.

A mis casi 28 años, me parece que la excusa de que "las (ya no tan nuevas) tecnologías y yo no somos amigas" se me ha quedado obsoleta, me he dado cuenta de que es hora de rendirse a ellas, de adaptarse lo mejor posible y de enfrentarse a nuevos retos. El Aprendizaje Basado en Proyectos y apoyado en las tecnologías de la información es uno de ellos. Por eso he comenzado este curso de formación, creo que me va a costar mucho esfuerzo hacerlo pero tengo muchas ganas de afrontarlo, ya que me gusta mucho el trabajo por proyectos en el aula, pero apenas conozco la punta del iceberg.

Una de mis actividades favoritas es leer. Y, aunque ahora apenas tengo tiempo para hacerlo, no hay noche que no lea en la cama antes de dormir. Me encanta... me transporta a otros mundos, me hace vibrar, me ayuda a dormir sin quebraderos de cabeza. Hay libros que me enganchan como una droga; son mi tesoro.

Y la otra es viajar. Cada cierto tiempo necesito salir o si no me ahogo. Da igual que el viaje sea cerca o lejos, de larga duración o corta... Es otra adicción. Me hace falta moverme, cambiar de lugar, conocer otras gentes y formas de vida, inspirarme y enriquecerme de todo ello. Para después poder echar de menos mi hogar y valorar la zona donde vivo como si la observara desde los ojos de un turista. A mis amigos siempre les pregunto: ¿si ahora de repente te dieran un billete de avión pagado y en blanco, para irte ya mismo, a dónde irías? Planteároslo si no lo habéis hecho ya. Mi respuesta está clara: Jamaica.

¿Un deseo? Antes hubiese dicho eso, poder ir a Jamaica. Ahora diré (aunque parezca un cliché): que mi hijo crezca sano y feliz. Esa es la mayor satisfacción para una madre  ^_^

Y ahora que ya me conocéis, me voy a centrar en los objetivos del curso ABPmooc_INTEF. Recuerdo que como estudiante de magisterio, en la asignatura de didáctica general, nos mandaron hacer un trabajo en grupo sobre una Unidad Didáctica basada en algún eje transversal. Mis compañeras y yo decidimos hacerla sobre el folclore de la zona cercana: era la primera vez que diseñábamos algo relacionado con las Inteligencias Múltiples, sin saber de la existencia de éstas. Recuerdo investigar y preguntar a los mayores, ir al colegio, a la biblioteca del ayuntamiento, al museo...; después elaboramos nuestra unidad en la que integrábamos todas las áreas del curriculum; la presentamos a la profesora y la defendimos (obteniendo muy buena nota, por cierto). Pero lo mejor de todo fue que entregamos una copia en el colegio al tutor del curso para el que se suponía que estaba diseñada la unidad y la llevó a cabo; nos la devolvió con sus observaciones y su evaluación: a todos les encantó. ¡Qué éxito! Este es mi proyecto memorable. Después como docente he realizado otros, de los que destacaría: una cooperativa escolar centrada en el aceite de oliva y un proyecto basado en Pineta (valle del Pirineo oscense).

Por último, voy a compartir tres imágenes que relaciono con este curso sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos, y que espero llegar a conseguir en cualquiera de las aulas en las que trabaje de ahora en adelante.

Trabajar por proyectos fomenta el trabajo cooperativo, tanto de alumnos como de profesores.










Los alumnos serán los verdaderos protagonistas de su aprendizaje, fomentando la Competencia de Aprender a Aprender.

   

El ABP es una utopía a la que podemos llegar

 

Y,  como al poeta, “ya no hay cosa en los <<blogs>> que me espante”.